«Не абстрактная проповедь ответственности, а упражнение в ней на деле является самым сильным воспитательным фактором» - так писала Надежда Крупская в своей работе «О школьном самоуправлении» в 1911 году.
С того времени прошло более 100 лет, но и в современном образовании не придумано ничего более действенного для социализации подрастающих граждан, чем ученическое самоуправление.
Статьи 26 и 34 Закона «Об образовании в Российской Федерации» содержат требования по созданию в школах ученического самоуправления «в целях учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией», для обеспечения их «участия в управлении образовательной организацией». Каждая школа в рабочей программе воспитания прописывает инвариантный модуль «Самоуправление».
Но как показывает реальная школьная жизнь практики ученического самоуправления стали редкими явлениями как в школах, так и в классах.
Одна из причин в том, что важным условием для истинного самоуправления требуется наличие в школе общественной жизни, а очень часто времени и сил педагогов и учеников хватает только на учебные дела.
29 ноября классные руководители школ и представители школьных ученических советов встретились на Площадке профессионального общения «Классное самоуправление», чтобы обсудить существующее положение и поделиться опытом организации самоуправления.
Площадка состояла из двух содержательных пространств.
На секционном пространстве классные руководители представили 9 публичных и 7 стендовых докладов о своих проблемах и удачах по организации самоуправления в классе.
А.Ф. Батурина в своем докладе говорила о том, что ученическое самоуправление является формой организации деятельности детского коллектива. М.Ю. Серобаба настаивал на том, что в школьном классе вернее говорить о соуправлении. О.В. Урядова рассказала, как шаг за шагом она продвигается к модульному самоуправлению в своем классе. С.И. Безрукова делилась наработками организации самоуправление в школьном волонтерском объединении «Вместе».
Обобщили опыта работы по организации самоуправления в кадетских классах Е.Е. Каплунова и А.С. Макарычев. Какое место занимает ученическое самоуправления в начальной школе порассуждали Т.Г. Яншенкина и И.С. Почкарева. Своим опытом организации классного самоуправления в основной школе делились М.М. Побежимова, Ю.А. Птичкова и М.А. Репина.
О том, как взаимодействуют школьное и классное самоуправление в гимназии рассказали М.В. Вахонина и Е.В. Веселова. Мнением о значении участия школьников в самоуправлении для развития их личностных качеств поделились Е.Е. Розова и В.Э. Шибанова.
Интересной игрой для становления классного самоуправления «Мы выбираем, нас выбирают» поделилась Е.П. Полоедова, а о том, как работает Совет класса – Ю.С. Коп.
О типичных ошибках в организации самоуправления класса напомнила всем Е.А. Воронина.
Дискуссионное пространство позволило и педагогам, и ученикам убедиться еще раз в том, что школьное самоуправление нужно, в первую очередь, самим ребятам, что школьный (классный) совет может стать реальной силой в их школе (классе).
Участники дискуссии обсудили несколько злободневных вопросов:
Сталкивались ли вы с мнением, что ученическое самоуправление в школе развивать не нужно? Это мнение взрослых или ребят? Что понимают под словом «самоуправление» ребята и учителя твоей школы? Какие полномочия есть у ученического совета вашей школы? Какие проблемы вашей школы можно было бы решить с помощью ученического самоуправления. Какие обязательства перед школьниками должен взять на себя ученический совет? Какая модель – игровая или неигровая – более реальна в условиях вашей школы?
В результате дискуссии ребята и взрослые смогли принять общую позицию в том, как убедить окружающих о необходимости наладить в школе ученическое самоуправление.
Участники площадки пришли к пониманию, что без ученического самоуправления невозможно включение обучающихся в позитивную социальную активность; выявление и развитие лидерских качеств обучающихся, поддержка их инициатив и самоорганизации; реализация права школьников на участие в соуправлении общеобразовательной организацией.
